En la
información consultada de los materiales, el código de ética fue creado en el
año 1974 que estuvo vigente hasta el año 200, donde se creó un nuevo código de
ética tomando partes del anterior siendo este el que actualmente rige.
En
relación con los documentos consultados y lo expuesto por la psicóloga
entrevistada, se debe guardar una ética profesional donde se respeta y valora a
las personas a las cuales se les está brindando acompañamiento psicológico,
puesto que ellas están contando su intimidad, se debe mantener un principio de
reserva y de protección de información, no dejar que personal externo o ajeno
obtenga acceso a ella. En cada caso se debe llevar un registro y realizar unos
instrumentos de valoración los cuales deben ser guardados minuciosamente y
evitar, que se viole la integridad del paciente, con estos instrumentos se va a
tener un mejor control y seguimiento de cada paciente donde se nos va a ver
reflejada su evolución.
Los psicólogos por lo general definen la personalidad como
un patrón único de pensamientos,sentimientos y conductas del individuo que persisten a
través del tiempo yde las situaciones. Advierta que esta definición tiene
dos partes importantes. En primertérmino, la personalidad se refiere a diferencias
únicas, esto es, a aquellos aspectosque distinguen a una persona de todas las demás. En
segundo lugar, la definición afirmaque la personalidad persiste a través del tiempo y de las
situaciones, es decir, la personalidad es relativamente estable y duradera. (Morris, 2005)
Componentes de la Personalidad
La
personalidad se configura por dos componentes o factores: el temperamento y el
carácter.
Temperamento:
Todos los seres humanos poseen una herencia genética, es decir, las
características que se heredan de los padres, como por ejemplo, el color de
ojos, el tono de piel, e incluso la propensión a determinadas enfermedades. El
temperamento es un componente de la personalidad porque determina, de alguna
manera, ciertas características de cognición, comportamiento y emocionales.
Carácter: Se
denomina carácter a las características de la personalidad que son aprendidas
en el medio, por ejemplo, los sentimientos son innatos, es decir, se nace con
ellos, pero la manera en cómo se expresan forma parte del carácter. Las normas
sociales, los comportamientos y el lenguaje, son sólo algunos componentes del
carácter que constituyen a la personalidad.
Freud supuso que la
personalidad se conforma alrededor de tres
estructuras: el ello (id), el yo (ego) y el superyó (superego). El ello es la única estructura
presente al nacer y es totalmente inconsciente (vea la figura 10-1). En opinión de Freud, el ello
consta de todos los impulsos y deseos inconscientes que continuamente buscan expresión. Opera de
acuerdo con el principio de placer, es decir, trata de obtener placer
inmediato y evitar el dolor. Tan pronto como surge un instinto,el ello busca
gratificarlo. Sin embargo, como el ello no está en contacto con el mundo real, sólo tiene dos
formas de obtener gratificación. Una es a través de las acciones reflejas (como toser) que alivian
las sensaciones desagradables de una vez. La otra es la fantasía, a la que Freud
se refería como la satisfacción del deseo: una persona se forma una imagen mental de un
objeto o situación que satisface en parte el instinto y alivia el sentimiento incómodo.
La concepción freudiana de
la personalidad a menudo se describe como
un iceberg para ilustrar la
forma en que gran parte de los trabajos
de la mente ocurren por debajo de su
superficie.
Advierta que el yo es en
parte consciente,en parte inconsciente y en
parte preconsciente; por otra parte,
obtiene conocimiento del mundo
externo a través de los sentidos. El
superyó también opera en los tres niveles.
Sin embargo, el ello es una estructura
totalmente inconsciente.
La teoría de Freud del
desarrollo de la personalidad se concentra en la forma en que satisfacemos el
instinto sexual en el curso de la vida. Freud llamó libido a la energía
generada por el instinto sexual. A medida que maduran los bebés, su libido se
centra en diferentes partes sensibles del cuerpo, cada una de las cuales
proporciona algún placer.
2.Teoría de la personalidad de Carl Jung
La psicología analítica de
Carl Jung (1875-1961) adoptó muchos de los principios de Freud; sin embargo,
sus creencias diferían de las de Freud en muchas maneras novedosas.Jung
afirmaba que la libido, o energía psíquica, representa todas las fuerzas de la vida,
no sólo las sexuales. Freud y Jung enfatizaban el papel del inconsciente en la
determinación de la conducta humana. Pero mientras Freud veía al ello como un
“caldero de excitaciones en ebullición” que el yo tiene que controlar, Jung
veía al inconsciente como la fuente de fuerza y vitalidad del yo.
También creía que el
inconsciente consta del inconsciente personal y el inconsciente colectivo.
Dentro del campo del inconsciente personal se encuentran nuestros pensamientos
reprimidos, experiencias olvidadas e ideas no desarrolladas, las cuales pueden
llegar al nivel de la conciencia si un incidente o sensación desencadena su
recuerdo.
Esta
teoría de la personalidad de 1921 propone que ciertos arquetipos determinan la
conformación de nuestra mente, los cuales permiten la existencia de ocho
perfiles posibles de la personalidad, que son:
Pensamiento-introvertido.
Personalidades centradas en su mundo interior, mucho más que en el afuera, e
interesadas por el pensamiento abstracto, reflexivo y teórico.
Sentimental-introvertido.
Personalidades empáticas, que valoran su vínculo con los demás, aunque no sean
muy dadas a expresarlo de manera abierta y franca.
Sensación-introvertido.
Personalidades enfocadas en fenómenos subjetivos, introspectivas, pero más
vinculadas con lo que captan sus sentidos, o sea, con su propia sensibilidad.
Intuitivo-introvertido.
Personalidades soñadoras, que se desapegan de lo real inmediato y son dadas a
la fantasía.
Pensamiento-extrovertido.
Personalidades que disfrutan de la explicación, o sea, de registrar lo que
ocurre a su alrededor y constituir con ello un sistema mental, abstracto.
Sentimental-extrovertido.
Personalidades muy sociables, que disfrutan de la compañía de los demás y
presentan baja propensión al pensamiento y la reflexión de tipo abstracto, al
ser más inmediatistas en sus intereses.
Sensación-extrovertido.
Personalidades que anhelan nuevas sensaciones provenientes del afuera y de los
demás, por lo que suelen ser dadas a la búsqueda del placer y ser muy abiertas
a lo nuevo.
Intuición-extrovertido.
Personalidades aventureras, carismáticas y dotadas de liderazgo, que tienden a
ocupar roles protagónicos en su comunidad y a liderar causas sociales,
políticas o comunitarias, dado que se realizan ante los demás.
3.Teoría
de la personalidad de Carl Rogers
Obra
del psicólogo estadounidense Carl Rogers (1902-1987), esta teoría propone un
abordaje fenomenológico de la personalidad, es decir, en la manera de captar la
realidad y asumirla como propia. Para ello, Rogers definió lo que es una
“persona altamente funcional”, cuyas características servirían para definir los
distintos tipos de personalidad que hay.
De
esta manera, Rogers propuso que las personalidades consistieran en
combinaciones de siete rasgos fundamentales:
Apertura
a la experiencia. Qué tan dispuestos estamos a la exploración de las nuevas
posibilidades y a las nuevas experiencias vitales, o qué tan defensivos nos
mostramos ante ello.
Estilo
de vida existencial. Qué tanto le damos sentido propio a las experiencias que
vivimos, creando así un significado personal para nuestra vida, o qué tanto
tendemos a esperar que la vida encaje en parámetros prejuzgados.
Autoconfianza.
Qué tanto creemos o no creemos en nosotros mismos ante las situaciones que se
nos presentan.
Creatividad.
Qué tan dados somos a la imaginación, a la elucubración o a la inventiva.
Libertad
de elección. Qué tanto podemos asumir nuevas formas de comportamiento frente a
las tradicionales en situaciones en que no nos funcionan bien, creando así nuestras
propias decisiones sobre la marcha.
Carácter
constructivo. Qué tanto podemos conservar el equilibrio vital a la hora de
darle respuesta a nuestras necesidades.
Desarrollo
personal. Qué tan dispuestos estamos a asumir el cambio constante como un proceso
de crecimiento que no posee un fin.
4. Teoría
de la personalidad de Kelly
Derivada
del cognitivismo y constructivismo, esta teoría propuesta por el psicólogo
estadounidense George Kelly (1905-1967) se conoce como la Teoría de los
constructos personales.
Este
autor propone que cada individuo organiza su experiencia de la realidad en base
a un conjunto ordenado de constructos, mediante sistemas binarios de oposición
(bonito-feo, verdadero-falso, etc.) que sirven para evaluar las situaciones y
para predecir los eventos futuros.
A
medida que tenemos experiencias, estos constructos se irían remodelando
constantemente, implicando que nuestra personalidad está en constante cambio y
restructuración mientras vivamos.
5. Teoría
de la personalidad de Allport
Allport
clasificó los rasgos de la personalidad en cardinales, centrales o secundarios.
Para
el psicólogo estadounidense Gordon Allport (1897-1967), la personalidad es la
integración de un conjunto de rasgos únicos, que nos distinguen de los demás,
organizados en un sistema de respuestas que, de manera inconsciente, intentamos
usar para responder a todas las situaciones de una misma manera.
Pero
como ello no funciona, lógicamente, nos adaptamos al medio, incorporando o eliminando
elementos fundamentales de la personalidad, que Allport llamó “rasgos”.
Los
rasgos pueden ser cardinales, centrales o secundarios, dependiendo de su
importancia estructural en el sistema de nuestra mente y, por ende, algunos
serán más sencillos de cambiar que otros. La personalidad vendría a ser el
conjunto de los rasgos que perduran en nosotros.
6. Teoría
de la personalidad de Cattell
Esta
es quizá una de las teorías de la personalidad más conocidas, propuesta por el
psicólogo británico Raymond Cattell (1905-1998), la cual tiene muchos puntos de
encuentro con la de Allport.
Por
ejemplo, Cattell plantea que la personalidad consiste en la función de un
conjunto de rasgos, comprendidos como tendencias a reaccionar de una
determinada manera. Dichos rasgos pueden ser temperamentales (cómo actuar),
dinámicos (por qué actuar) o aptitudinales (qué se necesita para actuar).
De
este modo, Cattell desarrolló los factores primarios de la personalidad, que
son 16 en total y se miden con el célebre test de personalidad 16PF, y serían:
afectividad, inteligencia, estabilidad del yo, dominancia, impulsividad,
atrevimiento, sensibilidad, suspicacia, convencionalismo, imaginación, astucia,
rebeldía, autosuficiencia, aprehensión, autocontrol y tensión.
7. Teoría
de la personalidad de Eysenck
Hans
Eysenck (1916-1997) es el psicólogo inglés autor de esta teoría centrada en lo
biológico, para el cual ideó el modelo PEN, una explicación de las motivaciones
de la personalidad en base a elementos internos del organismo. Así, Eysenck
determina tres factores centrales para definir la personalidad:
Psicoticismo,
o tendencia a actuar con dureza, que dependería de la activación del Sistema de
Activación Reticular Ascendente (SARA).
Neuroticismo,
o estabilidad de las emociones, que dependería del sistema límbico.
Introversión/extraversión,
o tendencia a focalizarse en el mundo interno o externo, el cual se vincula con
los niveles de andrógenos y de neurotransmisores como la dopamina y la
serotonina.
En
base a los niveles de estos factores, las personalidades podrán ser de una u
otra manera, según Eysenck.
En las últimas
décadas la psicología ha mostrado una atención cada vez mayor por el papel de
la cognición en el aprendizaje humano, liberándose de los aspectos más
restrictivos de los enfoques conductistas. Es decir, buena parte del trabajo de
la psicología se ha dirigido a la comprensión de lo que se denominan los
procesos cognitivos o procesos psicológicos.
Al
hablar de aprendizaje, en psicología, se refiere a la capacidad de adaptar y
modificar nuestra conducta a los cambios que se producen en el entorno, y se
presentan en mayor o menor medida por todas las especies animales.
La
conducta es modificable gracias a una serie de procesos perceptivos, cognitivos
y de organización motora. Mientras que la actuación es la única vía para
acceder al conocimiento adquirido por el sujeto, el aprendizaje como tal es un
proceso inferido.
La
memoria es un proceso dinámico en el cuál la información almacenada a largo
plazo en el cerebro se mantiene en continua reorganización.
Aprendizaje
y memoria son fenómenos interdependientes. Y ambos tienen la capacidad de
elaborar la información proporcionada por los sentidos.
Procesos de aprendizaje
conductual. Contiene aspectos en
los cuales la mayoría de las especies logran adaptar su conducta al ambiente.
Incluye el aprendizaje asociativo presente en el cambio conductual que se debe
a la experiencia repetida de dos eventos que aparecen relacionados en el
tiempo; y el aprendizaje no asociativo que se produce con la repetición de un
único evento.
Procesos de adquisición de
habilidades. Se refiere a la
obtención de habilidades o destrezas, que incluye tres ámbitos; el motor, que
serían representaciones mentales de la serie de movimientos que debe realizar
el sujeto; el perceptivo, que permite la habilidad de distinguir estímulos
inicialmente semejantes; y el cognitivo, que son procedimientos abstractos que
permiten resolver problemas formalmente equivalentes.
Procesos de adquisición de
información. La información registrada en la memoria pasa a
ser parte del conocimiento de la realidad. Habla de memoria a largo plazo que
incluye la memoria semántica, en la cual la información adquirida del entorno
es independiente de la experiencia personal; y la memoria episódica que contiene
la información acerca de las experiencias personales.
Aprendizaje Asociativo
La asociación es, un mecanismo eficaz para la modificación
adaptativa de la conducta y la adquisición de conocimiento, y a su vez, una
base organizadora de la memoria.
Aprendizaje asociativo conductual
El condicionamiento Pavloviano posibilita a los
animales anticipar sus conductas biológicamente relevantes, mediante la
aparición de estímulos condicionados. Adquieren un conocimiento de la relación
entre señales y consecuencias que les permite una conducta refleja provocada
por los mismos estímulos condicionados. El aprendizaje instrumental permite al
animal adquirir conductas que le producen consecuencias beneficiosas, ya sea
que les proporcione recompensas, o que le permita escapar o evitar situaciones
peligrosas.
Aprendizaje asociativo cognitivo
Implica la adquisición de conocimiento acerca
de relaciones de covariación entre diversos sucesos del entorno; así, la
asociación actúa como un mecanismo que detecta relaciones de dependencias entre
sucesos y nos permite predecir consecuencias probables. Adquiere también
representaciones precisas de eventos u objetos complejos compuestos de rasgos
de un mismo estímulo lo que nos genera un concepto del mismo.
Aprendizaje Perceptivo-Motor
Algunas de las habilidades que realizamos,
dependen del aprendizaje de destrezas motoras que nos permiten realizar
complejas secuencias de movimientos.
Aprendizaje perceptivo
El aprendizaje perceptivo conlleva cambios
relativamente duraderos en los sistemas perceptivos de un organismo que mejora
su capacidad para responder al entorno. A nivel conductual, puede producirse en
tres efectos principales: la exposición prolongada a un estímulo facilita su
posterior reconocimiento (facilitación de la identificación del estímulo); la
exposición prolongada de un estímulo de una misma clase, que comparten varios
rasgos en común facilitan la diferenciación de los mismos (diferenciación de
estímulos); y la exposición prolongada a una clase de estímulo que adquiere la
capacidad de distinción de sus elementos o rasgos del mismo (análisis de
rasgos).
Aprendizaje motor
Es el proceso de adquisición de secuencias
integradas de movimientos. En este proceso se va formando en la memoria una
representación del acto motor que controla la ejecución del mismo; conforme
este acto se va automatizando, se reduce la atención a la tarea y se va
volviendo simultánea.
Adquisición de destrezas Congnitivas
Actúan sobre representaciones mentales que por
medio de procedimientos funcionan como rutinas mentales aplicadas de forma
automática.
También pueden considerarse como secuencias de
operaciones mentales encaminadas a una
solución o meta final.
Son destrezas “abstractas” y forman parte del
conocimiento “genérico”.
Memoria a corto plazo y memoria operacional
Es un sistema que mantiene temporalmente la
información recién percibida. Este sistema como una forma de memoria operativa,
la cual tiene la función de asistir a toda una serie de tareas de razonamiento,
a la planificación de acciones futuras o la comprensión de los mensajes
lingüísticos. Estas tareas se cumplen manteniendo temporalmente activa la
información para la realización de la tarea.
Memoria a largo plazo
Memoria
semántica y memoria episódica
La memoria semántica es el conocimiento
almacenado en forma de proposiciones
verbales, es decir contiene información que no varía; y la memoria episódica
está formada por las impresiones almacenadas de experiencias personales,
contiene la información relativa a sucesos acontecidos en un momento y lugar
determinados.
Memoria
explícita y memoria implícita
La memoria explicita supone la recuperación
intencional y consciente de la información almacenada previamente, y que puede
ser afectada por el olvido; por el contrario la memoria implícita es un tipo de
memoria inconsciente, está formada por un conjunto de mecanismos que se
adquieren y recuperan la información almacenada de forma no intencional, es muy
resistente al olvido y se mantiene constante durante todo el ciclo vital.
El
lenguaje humano es un sistema flexible de símbolos que nos permite comunicar
nuestras ideas, pensamientos y sentimientos. A diferencia de la comunicación
animal, el lenguaje humano es semántico o con significado: podemos intercambiar
información detallada acerca de todo tipo de objetos y acontecimientos,
sentimientos e ideas. Podemos decir a otros no sólo “¡Cuidado!” sino también
por qué. El lenguaje humano se caracteriza también por el desplazamiento: nos
libera del aquí y ahora, de modo que podemos comunicar tiempo y espacio a gente
que nunca estuvo en el lugar o tuvo la experiencia que describimos. Al
enfrentar un problema, podemos considerar soluciones alternativas, estimar sus
consecuencias y sopesar en la cabeza los costos y beneficios de diferentes
acciones antes de hacer cualquier cosa.
La
estructura del lenguaje:
Sonido
y significado El lenguaje hablado se basa en unidades universales de sonido
llamadas fonemas que indican cambio de significado. En inglés existen alrededor
de 45 fonemas, en español aproximadamente 22, y en algunos idiomas hasta 85
(Bourne, Dominowski, Loftus y Healy, 1986). En inglés, /z/ y /s/ son fonemas:
los sonidos z y s carecen de significado inherente, pero los fonemas pueden
agruparse para formar palabras o partes de palabras.
A
su vez, las palabras pueden unirse en pensamientos todavía más complejos. Así
como existen reglas para combinar fonemas y morfemas, también existen reglas
para estructurar oraciones y su significado. Esas reglas son lo que los
lingüistas llaman gramática. Los dos componentes principales de la gramática son
la sintaxis y la semántica.
El
pensamiento es la actividad y creación de la mente; se dice de todo aquello que
es traído a la existencia mediante la actividad del intelecto. El término es
comúnmente utilizado como forma genérica que define todos los productos que la
mente puede generar incluyendo las actividades racionales y reflexivas del
intelecto o las abstracciones de la imaginación; todo aquello que sea de
naturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean estos abstractos,
racionales, creativos, artísticos, etc. Se considera pensamiento también la
coordinación del trabajo creativo de múltiples individuos con una perspectiva
unificada en el contexto de una institución.
El
pensamiento es lo que cada individuo posee y lo va desarrollando conforme va
aprendiendo.
El
pensar lógico se caracteriza porque opera mediante conceptos y razonamientos.
Existen
patrones que tienen un comienzo en el pensamiento y hace que el pensamiento
tenga un final, esto sucede en milésimas de segundos, a su vez miles de
comienzos y finales hacen de esto un pensamiento lógico; esto depende del medio
de afuera y para estar en contacto con ello dependemos de los cinco sentidos.
El
pensar siempre responde a una motivación, que puede estar originada en el
ambiente natural, social o cultural, o en el sujeto pensante.
El
pensar es una resolución de problemas.
La
necesidad exige satisfacción.
Motivación y Emoción
La
motivación y la emoción están tan estrechamente entrelazadas que es difícil
hacer distinciones entre ellas. Sin embargo, los psicólogos tratan de
separarlas.
Un
motivo es una necesidad o deseo específico que activa al organismo y dirige la conducta
hacia una meta.
Todos
los motivos son desencadenados por algún tipo de estímulo: una condición
corporal, como bajos niveles de azúcar en la sangre o deshidratación; una señal
en el ambiente, como un letrero de “Oferta”; o un sentimiento, como la soledad,
la culpa o el enojo. Cuando un estímulo induce una conducta dirigida a una
meta, decimos que ha motivado a la persona.
La
emoción se refiere a la experiencia de sentimientos como el temor, la alegría,
la
sorpresa
y el enojo. Al igual que los motivos, las emociones también activan e influyen en
la conducta, pero es más difícil predecir el tipo de conducta a la que dará
lugar una emoción particular. Si un hombre está hambriento, podemos estar
razonablemente seguros de que buscará alimento. Sin embargo, si el mismo hombre
experimenta un sentimiento de alegría o sorpresa, no podemos saber con certeza
cómo actuará.
